城会玩史劲浪

-2025道尔顿秋季“人文历史与自然”研学行走-

雨一直下，气氛不算融洽

听说，西安的雨把城墙都下！绿！了！

长安城突然有了江南的好风景

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不是听说，西安城墙不仅换了新肤色

还变成了一个“巨型生态缸”！

已经连续几天霸榜了小红书的热搜

西安墙上的多肉“长势喜人”

游客们租着小电驴围着城墙找！多！肉！

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网友用AI调侃道

西安你再这么下去

本将军真的要“潮了”！

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可别把我老祖宗的兵马佣

给泡长毛了！

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快去请马里奥啊！！！！

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不知道这样的古城“历史奇观”

对过两天将前往长安城的九年级师生来说

还有没有机会见到！

一年好景君须记

最是橙黄橘绿时！

秋天灵机一动

这泼天的文化流量必须接住！

冲出道尔顿，浪浪十三城！

师生们就是要把每一座城市的“秋日限定”

玩出历！史！纵！深！感！

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道尔顿的研学行走课程

一直被a家长朋友们称为

道尔顿老师终于又自动接管了

“行走的爸妈”的职责

那就劳烦——

您负责带娃浪迹天涯

我负责喝茶笑看繁华

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2025年“城会玩史劲浪”

道尔顿秋季研学行走课程即将开启

13座城市

将变成道尔顿小初9个年级的移动开放式课堂！

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道尔顿研学课程体系以构建“移动学习生态系统”为目标，深度融合我校“泛在化学习”的教育主张，致力于打破学习时空界限，实现 “人人皆学、处处能学、时时可学”，这不仅道尔顿的特色课程，更是一种支持学生持续成长的学习文化！

经过办学10年的研学实践，道尔顿研学行走课程以道尔顿教育“学校是社会实验室，学生是自己学习的主人”为思想原点，构建了成熟的 “移动学习生态系统”，将“泛在化学习”理念贯穿始终。

研学课程分为春秋两季，系统设计“行前、行中、行后”三阶段，实现从校园到世界的无缝衔接！

春季：“科技与自然”

研学行走课程

融合科学、技术、工程、数学与生态教育

培养科学精神与可持续发展意识

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秋季：“人文历史与自然”

研学行走课程

整合历史、地理、文学与艺术

增强文化认同与历史思辨力

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课程设计紧扣学生认知发展与学科进度，在巩固与延伸校内知识的同时，逐步扩大行走半径与探究深度，构建完整的中国认知图景。

道尔顿的研学行前先导课程

从各年级研学的“Why和How”出发

通过知识铺垫、主题导读

安全教育和任务发布、契约制定

确保学生有充分的知识储备、物品准备和精神准备

带着问题与目标出发！

我们先从此次秋季研学的先导课程出发

看孩子们如何通过行前的

跨学科、融学科、项目式等系统学习

把知识变成一起自信行走的底气！

九年级

拾遗长安盛世华章

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九年级为什么还要去研学？又为什么要去西安？

九年级家长经常会问这个问题？

因为——知识的尽头，是老祖宗给的“参考答案”！

而西安——就是专治九年级“疑难杂症”的终极考场！

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九年级的“西安大唐盛世”之旅

不仅串联起了中国古代史中

周秦汉唐的历史脉络轴线

丝绸之路响起的驼铃声声

也还原了近代史中西安事变的宏大场面

既有西工大国防教育的峥嵘岁月

也有壶口瀑布“保卫黄河”救亡图存的时代强音

更有非遗民俗中的民间艺术

文学艺术经典中的《长恨歌》

集合中国古代、近现代史、文学艺术与科技发展的十三朝古都

值得15岁的少年们去探究！

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九年级的研学先导课将此次行程每一日的活动与“历史、语文、音乐”的学习知识点相勾连，孩子们在复习，也在拓展！

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历史老师王禹带着孩子们学习“陕西历史博物馆、驼铃传奇秀、华清宫、西工大、大唐不夜城”等12大行程地点与初中古代史、近现代史知识的深度关系，具体细分到陕历博几十件文物背后所呈现的中国古代史文化，像是给孩子们讲解论述题一样，交代了背景、画出了重点，拓展了答案！

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“有了杨贵妃以后，三千佳丽于一身，唐玄宗是早朝也不上了......”

“你们说，唐玄宗到底是专情还是渣？”

周志涛老师以语文老师“说短剧”的风格，把孩子们即将观看的大型实景历史舞剧《长恨歌》与白居易《长恨歌》相串联，把古诗变成了有想象画面的故事，以便孩子们沉浸式地观看演出，并形成自己对这段历史故事的思考。

除了《长恨歌》，语文组还将此行中延安之旅的小初的诗歌整理出来，让孩子们回顾红色文学中那些关于延安的故事！

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“保护黄河其实是一首三重唱，就是风在吼，风在吼，风在吼.....”

本次西安之旅新增的壶口瀑布，是孩子们了解母亲河的最佳参观地，以身示范的歌手涛哥以“保卫黄河”的气势先把孩子们的情绪拉起来！师生们即将在壶口岸边，一遍感受黄河的壮丽磅礴，一边高声放歌《黄河大合唱》！

八年级

历经蜀道解惑天府

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对于学术进阶的中二少年们来说，扎实的前导课程，能让研学行走从 “看热闹” 变 “看门道”，能让变为个人思考变为集体创造。

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成都，作为一座拥有4500年文明史和2300年建城史的古都，正是实践“大语文”的绝佳场域。

为了让孩子们带着思考与方向走进研学目的地，八年级精心设计了“分组共创式” 先导课程，采用“教师分组负责制”，精准地将每一门学科渗透到每一个小组的合作项目中，每位带队老师，既是引导者也是合作者，也展现了教师团队的跨学科整合的能力。

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老师们提前准备了与研学目的地深度关联的主题卡片，由各小组自主抽取，主题包括杜甫草堂的诗词文化，三星堆的古蜀文明，都江堰的水利智慧等。

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“我们想通过什么形式展现这个主题？”

“哪一部分内容，是你们小组最感兴趣且要作为重点研究的？”

主题确定后，老师和孩子们围坐在一起脑暴，充分尊重孩子的创意，也让先导课程方向更贴合他们的认知节奏，将语文、英语与文综学科的课内与课外拓展知识，关联到每一个问题设计与实践中，既体现出共性，也呈现了每个小组个性化的成果。

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正如杜甫草堂主题小组，在美术老师的辅助指导下，他们没有停留在 “背诗句” 的层面，而是试着把文字变成画面。

从《春望》里“国破山河在”的沉郁意境，再到到《绝句》中 “两个黄鹂鸣翠柳”的明快色彩，孩子们跟着老师学习线条勾勒、水墨晕染，最终完成了一幅 “诗中有画、画中藏诗” 的古典诗词画，语文、历史融合艺术，让思考更有深度，让作品更有美感。

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图丨英语学科先导课程

当孩子们带着自己设计的 “研学任务” 走进目的地，每一次观察、每一次提问，都会更有目标感，研学的收获也会更扎实、更深刻。

七年级

诗行塞外文化寻根

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在敦煌，没有一门知识是孤单的——因为七年级的师生们正手拉手，把千年的敦煌知识“炸”成一场跨学科的狂欢。

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被“唤醒”的飞天？这绝对是一场跨文化的色彩大冒险！

在国际教师Marcin的美术课堂上，飞天神女在孩子们的笔下，经历了一次大胆与快乐的“色彩变装”！孩子们基于对敦煌飞天的基础了解，给“她们”创意涂色，不知道带着想象的飞天见敦煌的真面目时，会不会有强烈的反差感呢！

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七年级的“敦煌奇遇记：穿越丝路的校园文化之旅”项目式课程是融合了语文、数学、英语、地理、历史、音乐、美术七大学科，不仅保留了学科特色，又巧妙打破了学科的壁垒，整个项目从“设计”到“成果产出”将持续8周。

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“为了让测量数据更准确，我给敦煌旅游局打了电话，调查月牙泉准确的面积数据，数学需要的是更严谨！”国际数学左雪飞老师在“双月伴秋映沙泉”项目中不断与孩子们优化项目细节。

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国庆期间，在各学科老师的设计下，孩子们通过lap book英语立体书，边塞诗人的朋友圈语文诗词、“双月伴秋映沙泉”数学调查项目、敦煌地貌与植被地理知识，丝绸之路图文笔记等各学科作业，展现了“敦煌全科大图解”。

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在孩子们对敦煌理论知识有一定了解的基础上，研学前中后的PBL合作共创项目，将获得更多的实践体验、产出系列融学科成果，通过“语文+美术”的手工艺术志、“语文+道法”的敦煌人物志、“英语+地理”的四千年的胡杨和沙漠的秘密、“数学+历史”的“敦煌博物馆”、“英语+音乐”的AI原创莫高窟英文歌曲，“地理+生物”的佛窟秘密又见敦煌六大融学科项目，让沙漠用“世界语”，讲中国故事！

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语文和美术牵手，英语与地理联姻，数学和历史的结盟，语文与道法的共舞，让知识在丝绸之路上开一场盛大的"联谊会"，七年级不只要看见'‘敦煌’，更要‘创见’敦煌！

六年级

魔幻重庆“渝”你同行

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“想到重庆，你们最先想到什么？”

“火锅！麻辣的！”

“渝是重庆的什么？”

“车牌号！”

“？？?”

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“香因！”

“乡音？”

“不，是便宜的意思！”

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在一场基础知识的大拷问中，孩子们“凌乱”又欢乐，听说山城的生活，真是“巴适得板”！

历时两周的“魔幻重庆，‘渝’你同行”研学前导课，孩子们走进了一场8D魔幻山城的探索之旅。

一、知识预热：打开山城的N种方式

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在过去两周中，六年级组围绕“红色历史、建筑奇观、文化体验”三大板块，将庞大的研学主题拆解为八个趣味盎然的探究任务。

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从816地下核工程的宏大叙事，到防空洞里飘出的火锅香气；

从轻轨穿楼的工程奇迹，到魁星楼的立体空间布局；

从白鹤梁千年水文石刻的文明密码，到九宫格火锅中的饮食哲学……

一个个抽象的知识点在同学们的小组共创中，变得生动而具体。

二、小组共创：每个人都是“重庆小专家”

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整个六年级78名同学，分为8个小组，在教师的指导下，资料员、设计师、讲解员各司其职，通力合作。

“我的专属火锅底料”组化身为“舌尖上的科学家”，研究香料配比，探索美味密码；

“轻轨穿楼”组的同学则扮演起“城市工程师”，通过示意图与模拟采访，解密李子坝站的魔幻设计；

“红岩精神印记”组的同学，借助手绘对比图和深情讲述，让历史的回响穿越时空，触动心灵。

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手绘海报、情景剧本、结构模型、创意讲解……各类成果形式多样、逻辑清晰、创意出众，展现出超乎预期的学习成效。

三. 山城味道——数学项目式“渝”见重庆

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数学项目式课程紧扣重庆研学主题，以当地特色火锅为核心，学生通过计算重庆九宫格火锅的边长占比、牛油锅底的原料质量比，锻炼数据分析与运算能力。

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结合研学实地绘图需求，用比例式换算火锅实物与图纸的尺寸，深化逻辑推理与几何直观素养，为后续研学现场精准测量、用数学解读山城火锅文化做好充分铺垫。

四、带着问题去研学：我们的“待验证”清单

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“防空洞的低温环境，是否真能让火锅久煮不糊？”

“白鹤梁水下博物馆如何实现恒温保护千年题刻？”

“坐在穿楼而过的轻轨里，能否看到居民家的窗户？”

“渣滓洞的牢房高度是否真的不足1.8米？”

研究得越深，问题就越多，好奇心跟着爆棚了！

每个小组在展示后，同学们都提出了独特的“待验证问题”。

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这些问题不再局限于课本，而是源于深度思考，体现学生对真实世界的好奇与探索。它们将成为即将开始的研学旅行中最珍贵的“寻宝图”。

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同学们在探究中的专注、合作中的包容、展示中的自信，如此生动而有深度。

期待六边少年们带着好奇的眼睛、思考的头脑和合作的精神，在真实的重庆街头，在历史的痕迹与潮流的脉动中，找到属于自己的答案。

五年级

北京中轴线的时空密码

访名校·览古都·聊盛景

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探秘京城脊梁，感受古都魅力，一眼望千年!

“北京中轴线”如同北京的“脊梁”，是道尔顿研学线路中已固化的精品线路，通过跨学科、趣味性的“解锁京城”先导课，孩子对首都有了一个立体、生动、全面的前置了解。

先导课除了考验学生跨学科应用能力和团队协作精神，还有对中国传统文化的传承和爱国情怀的培养。

一、主题班会理论先导：一条线，一座城

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听说7.8公里的一条直线，笔直得像班主任在后门凝视的目光！

这条史上最强辅助线，是如何拿捏住北京的颜值的？

在五年级的成长支援课上，得知中轴线被列为第59项《世界遗产名录》的孩子们已经迫不及待想要上京考察了！

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五年级的理论先导课让孩子们俯瞰紫禁城，从历史、地理、科学的角度，去寻找中轴线上的文化景观特色与艺术价值，进行标志性建筑的历史、造型、结构、图案大赏，孩子们很震惊，原来中轴线可以衍生出那么多学科知识。

二、数学艺术多学科项目实践

发现北京，话（画）说北京

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在中国首都，用世界语言讲中国故事，是一件骄傲的事！

国庆期间，孩子们通过查询资料并进行双语海报的制作，对地标文化的英文表达有了初步了解。

14大地标，14种画风！英语组将通过Dalton TV转场北京14大地标建筑，上一次快闪版的“沉浸式地标英语课”！

课堂不止在教室，英语无处不在！但我们更期待孩子们在国际友人面前的专业采访，让道尔顿的声音更加的international !

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既是中轴线，就有对称美，数学课强化了“对称图形”知识点，孩子们自己在网格纸上画轴对称建筑，用尺规“建”一座紫禁城！

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五年级上课本里《少年中国说》与《圆明园的毁灭》的学习内容，将会把孩子们的“爱国情怀”带到首都，在音乐老师的指导下，孩子们将在北京清华园、故宫、长城等地完成《少年中国说》整首歌的录制，从道尔顿出发，唱遍北京城。

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在京戏先导课中，音乐老师给孩子们的《唱脸谱》MV预热，对京剧知识和歌词中所呈现的蓝脸的窦尔敦、红脸关公、白脸曹操等脸谱艺术进行了解读。

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在中外教的美术与手工课堂上，孩子们通过“印象中轴线”立体书与“京城味道冰箱贴”的绘制，将京味儿建筑、美食与文化元素融入其中，浓缩的精华就是中轴线的灵魂！

四年级

江南诗画匠心传承

道尔顿姊妹校交流之旅

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为了和温州道尔顿的小伙伴们“云握手”，四年级的小宝贝们早就偷偷准备了一肚子的“深圳悄悄话”！

四年级师生温州、杭州的江南之行第一站，将会探访道尔顿姊妹校——温州道尔顿学校。

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“你听你听～” 明信片上的地标明信片会“说话”！

为了准备一份有意义有“圳”能量的“见面礼”，美术课上，孩子们把深圳的地标、学校会“唱歌”的喷泉、蓝绿相间的校服，还有圆滚滚的吉祥物“绿宝”，全都画成了超萌明信片——这份名叫《听听我们深圳的声音》的礼物，藏着好多好多“小心思”！

孩子们贴上了地标二维码，即可了解当地的介绍详情，希望让温州的萌友收到后，也能向往来一次“我们深圳，我们的道尔顿”！偷偷期待温州小伙伴的回信，会不会有瓯江的“浪花故事”呢？

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为了给温州小伙伴表演最漂亮的节目，四年级舞蹈团的孩子们简直是“活力小马达”！自律的小姑娘们，即便老师不在场，也会自己喊口号排练，小脸蛋红扑扑的，却没有一个人喊“累瘫啦”！

在“杭州之行”研学先导课上，老师们从四年级孩子超感兴趣的角度切入，以超直观的方式带领他们了解研学内容。

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四年级语文第一课学了《观潮》，那钱塘潮的壮丽景象一下子就勾起了他们的好奇心。孩子们决定“跟着课本去旅行”，想象一下当亲眼看到那如万马奔腾般的潮水汹涌而来时，不知道实地去“浪一浪”会不会也那么有眼福！

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在课堂交流中，孩子们惊喜得知一元纸币背后的图案是美丽的西湖，都嚷嚷着要带上1元纸币去西湖边，千年拍“1”回。

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趁着这股热乎劲，老师在课上给孩子们详细介绍了西湖三潭印月、断桥残雪等十大景色，讲述了那些流传已久的西湖传说故事。

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“机器人会不会取代人类？”

一个小问题就激发了孩子们的好奇心和探索欲，除了自然风光和传说故事，先导课还延伸到了科技领域，了解到机器人家族在各个领域的广泛应用

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在历史文化的探索方面，孩子们了解到宋朝时期是中国古代最为富裕、文化最为灿烂的朝代之一，浙江省博物馆的几件镇馆之宝让孩子们看着眼睛发光，把手册揣在口袋里，一起寻宝去！

三年级

山海福建，寻梦闽南

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来岭南，去闽南！

闽南文化的探索也是道尔顿研学图谱中相当成熟的路线之一。

本次研学将会去到福建漳州、南靖、厦门，探秘闽南建筑，走进土楼奇境。

课程从“土楼为什么被称为‘神话般的山区建筑’？”这一问题出发，通过图片、地图与故事，引导孩子们初步感知闽南建筑的独特魅力，激发他们对土楼历史、文化与建筑智慧的好奇心。

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在年级成长支援课上，孩子们通过共同赏析了动画电影《大鱼海棠》的经典片段初识土楼。影片中，那座作为“神之围楼”的圆形土楼，以其恢弘的场景、高挂的红灯笼和精巧的木结构，瞬间将孩子们带入一个奇幻的世界。

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美术课上，老师进一步引导孩子们观察南靖土楼、漳州建筑的细节与色彩运用，解析其作为家园与精神符号的深刻寓意。

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知识不仅仅在课堂，更在亲手实践之中，孩子们将在本次研学中化身数学测量家，实地测量土楼的周长，在真实的场景中理解“周长”的概念，感受古代建筑规模的宏大。

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孩子们还会化身小小工程师：通过团队合作制作“大水车”，在动手搭建的过程中，学习古老的灌溉原理，体验团队分工与协作，感受闽南先民如何利用自然智慧创造生活。

二年级

传非遗薪火践实践初心

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二年级此次研学以“非遗技艺传承+传统民俗感知+文化载体探索”为核心逻辑，联动大鹏、龙华与中山三大文化地标，挖掘不同场景下的非遗与传统文化内核。

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为了让二年级学生提前熟悉研学目的地，做好行走课程“预习”，老师们在国庆假期布置了以“我的研学手帐”为主题的实践作业。

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学生从大鹏银叶树湿地、观澜生态艺术、中山詹园三个研学基地中选其一，围绕基地名、核心内容，挑选3 - 4个感兴趣的活动，简单阐述研学意义与宣传标语。

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孩子们热情高涨，充分发挥想象力与创造力。

有的聚焦大鹏银叶树湿地，用画笔勾勒出湿地的秀丽风光，精心挑选盐引印制等活动，字里行间满是对客家晒盐历史的好奇；

有的将目光投向观澜生态艺术基地，描绘出古色古香的建筑，对版画印制体验充满期待，渴望感受非遗魅力；

还有的钟情中山詹园，以细腻笔触展现岭南园林之美，期待在姜黄染等活动中探寻非遗技艺，体悟孝道文化。

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这些色彩斑斓、内容丰富的研学手帐，不仅是孩子们对研学的美好憧憬，更是他们自主学习、探索世界的生动体现，为即将到来的研学之旅奏响了精彩的前奏。

一年级

身份赋能寻奥秘

童心探趣践真知

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一年级一学期三次的研学，准备在鹏城“当官儿”了！

一月一次的“身份驱动型”校外实践活动综合课程，孩子们将分别解锁三重身份：城市探索家、田园多维探索者、生态守护官！

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为了让第一次参加道尔顿研学课程的宝贝们更有研学“身份感”，研学活动通过孩子与场景适配的专属身份，实现“角色带入→任务探索→认知建构”的闭环学习。

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一年级老师们为孩子特别定制了3款徽章，每一次出门，都能解锁新身份，充满“使命”地去探索鹏程的特色。

研学行前，老师们即将在先导课中，带孩子了解深圳这座城市，包括地理位置，城市地标，通过拼图游戏了解行政区的划分，还能在地图上找找家！

而行走第一站，孩子们将钻进欢乐港湾巨大的摩天轮，从各个角度俯瞰深圳，相信没有一个孩子，不向往在高空中自由飞翔吧！

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道尔顿的研学课程体系根植校内，拓展延伸，跨学科融合，以本年级校内学科课程、实践课程为核心基础，进行主题化、结构化、场景化拓展延伸，充分体现跨学科项目式学习（PBL）的设计理念，贯穿学生九年成长历程。

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让我们一起在道新学校的行走研学课程里，在一个深度融合“泛在化学习”为目标的移动学习生态系统里，支持孩子在真实世界中践行道尔顿精神，成长为具备独立、责任、合作、反思特质的终身学习者。

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让我们冲出道尔顿，浪浪十三城！

*综合内容来源学校，如有不妥，请告知。

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