回想起6月26日的广雅PBL成果展，现场的热闹场景仿佛还在眼前。高一学生们用31组课题打破了文理壁垒，展示了他们的创新与协作能力。PBL项目（Project Based Learning）作为针对高一学生开展的项目式学习的主要实践类课程，一直以来都是学校教育的重要组成部分。这种项目化学习方式在国际课程体系中占据重要地位，它不仅激发了学生跨学科研究的兴趣，还培养了他们的团队协作能力。

广东广雅中学国际部 | 广雅国际课程PBL展回顾：31份课题展现新生代担当

PBL活动现场

31个文理小组为现场的评审老师与

同学们展示他们的PBL课题成果

今年与以往不同的是, 本次PBL项目活动是自2021年科学展活动的全面升级，研究范围进一步拓宽到人文社科与艺术等领域。这使得本届跨学科课题占比45%，超过40%课题直击社会热点：广雅国际部的年轻研究者们以消费维权、低生育率影响、塑料环保研究等命题展现公共意识。他们化身“生活问题猎人”，用课题解构Z世代的生存图谱：从焦虑难题到天气与心情的强关联探讨，超70%课题来源于他们的切身经历以及对身边现象的敏锐发现。

在31组研究课题中，理科组的学生们突破了传统“公式实验”的局限，以极强的现实关怀介入社会语境：第2组聚焦非牛顿流体的特性，围绕其“防撞”潜力展开研究。他们探索这类材料在缓冲吸能中的应用可能，展现出对材料科学与现实安全需求之间联系的思考。这一课题不仅是物理知识的实验运用，更折射出他们对生活中“如何降低物理伤害”的关注。

而第30组的研究回归到“我们为什么焦虑”这一核心命题——学生用小鼠焦虑传染实验来模拟现实社交中的情绪共振机制，回应当下“内耗”高发与群体情绪渗透的社会背景。这不仅是一次生物实验，更是Z世代对“群体焦虑”的理科解读。这些研究打破了“自然科学无情感、社会研究缺技术”的刻板印象，让理工科的思维方式渗透到心理、法律、消费等柔性场域，启示我们：科学不是生活之外的高塔，而是解码现实的通感之匙。

“科研”在当代教育学中的定义早已超越试管和仪器。在今年的项目展上，你能看到理科生们正研究虾鳃的过滤结构，试图用它来净化污水；更可以看到商科同学则拿着动漫IP的销售数据，分析Z世代为什么愿意为虚拟角色买单；而艺术课题的展台前，有人将拼贴画这项艺术介绍给所有来看项目展的人，从拼贴艺术的历史到其未被广泛推广的原因，展现出极具批判性思维的分析。

除此以外，还有细心的同学们发现天气变化以及个人心情变化之间的强关联，借此分析不同温度范围下人们心情的不同。不仅如此，她们列举出了在难以人为改变的情况下，受天气温度影响心情的人们可以如何面对这些情绪，合理解决负面情绪。这些项目都有一个共同点——它们不是纸上谈兵，而是真正在解决现实问题。

好的项目化学习就该这样：从生活中找问题，用专业知识去探索，最后回归到人的需求。无论是环保技术、消费趋势，还是心理健康，当学习不再局限于课本，知识才能真正活起来。

广雅国际部PBL项目活动将书本的知识转化为实际的工具，提倡跨学科复合型解决方案，为Z世代的我们提供了主动解剖世界的机会。当学术从“真理神殿”变为“瑞士军刀”，教育在此便完成了最深刻的启蒙。

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PBL活动大合照

获奖感言

Share my thoughts

三等奖

How collage art can be used

as a therapeutic tool

拼贴艺术在艺术疗愈中的应用

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Bella:

完成《拼贴在艺术疗愈中的应用》这一课题，让我深刻体会到跨学科研究的挑战与魅力。我以当下热门的“手帐”为灵感，通过历史上拼贴艺术在艺术疗愈中的应用而向人们展现这一课题。虽然资料琐碎、数据分析费时费力，但通过梳理拼贴的疗愈逻辑，我逐渐理解了艺术作为情感载体的力量。尽管过程曲折，但最后的收获还是让我非常满意且自豪。

The average of absolute

threshold of the sense of

sweetness and saltiness

in Grade10 AP

10年级AP班甜味和咸味的

绝对阈值平均值

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Cici & Tanya:

本次PBL活动我们二人进行了关于味觉绝对阈值及学校水质检测的研究，我们最大的收获是行动力获得了显著的提升，同时对待事物也更加严谨认真。在决定选题的时候我们花费了大量时间进行文献搜索和可行性分析，草稿纸写满了一页也划满了一页。最终决定进行G10 AP学生味觉绝对阈值及学校水质检测的研究。

在选题确认下来之后我们迅速制定了分阶段计划，第一步参考其他文献的方法并总结归纳，第二步实验设计，第三步数据采集，第四步结果分析。一切都有条不紊地进行，得益于清晰的规划，我们比原计划提前完成了论文，并利用剩余时间反复优化数据呈现方式以及谈论深度并与实际生活关联起来，即在研究了G10 AP学生甜咸觉的平均绝对阈值以及检测了学校水质后，我们比对了水中与甜咸觉有关的化学物质含量，由此判断出学校水质健康并且适宜学生饮用的结果。

通过本次PBL活动，我们在各方面都有所提升，我们探索了相关的生物、心理领域，做计划并实行锻炼了我们的行动力，写论文也提升了我们的写作水平。总而言之，这是一次让我们受益匪浅的活动。

Anti-collision test for

non-Newtonian fluids

非牛顿流体的防冲撞实验

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Anthea, Chloe,

Peregrine & Joseph:

在阅读书本的时候，我们发现二战时期曾有军队尝试将非牛顿流体用作防弹衣夹层。这让我们产生了一个疑问：非牛顿流体是否具备防弹性能？

为了探究这一问题，我们着眼于子弹冲击非牛顿流体时的能量耗散与转移。通过查找文献和询问老师，我们将研究切入点确定为子弹与非牛顿流体间的碰撞是否为非弹性碰撞。为此，我们设计了实验：在不同高度释放钢珠，分别测量其落入水、非牛顿流体和黏土后的反弹高度与凹陷深度。通过计算碰撞恢复系数（），并判断其是否接近非弹性碰撞的特征值（），以验证非牛顿流体的防弹性能。

本次PBL评选中，我们小组荣获三等奖，这令全体成员深感意外，这份荣誉极大地激发了我们对科学研究的热情与信心。特别感谢Paul老师的悉心指导，在实验的关键环节为我们拨开迷雾，指明方向。

二等奖

Is Cantonese Disappearing?

广东话正在消亡吗？

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Michael, Steven & Jimmy:

很高兴能够在此次PBL项目中获得二等奖，这不仅是对我们PBL项目的认可，也是对每位成员付出的肯定。衷心感谢各位到场的家长、学长和老师对于我们项目的喜欢，无论是你们的支持还是指正都对我们意义重大，使我们的项目变得更加严谨。

感谢我的组员Jimmy和Steven，跟他们合作真实非常快乐。他们一直给予这个项目最热情的帮助，贡献了很大很大的力量，有了Jimmy和Steven，才有了我们这个如此完善、周全的项目。最后感谢我们的supervisor Alicia老师，她的监督一丝不苟，关怀无微不至。从一开始的选题、论文撰写一直到KD版的绘画都提供了专业的建议和持续的激励，让我们倍受鼓舞。

在PBL项目的最开始我们就决心选择一个人文社科方向的题目，这既对应我们的专业需要也满足我们的兴趣。我很快就想到了广东话保育这个课题，这是一个很“不起眼”的，但又和我们的日常生活如此息息相关的课题，她代表的不仅是这门九声六调的语言，还有全世界使用广东话的1.2亿人和他们背后的文化底蕴。故而不忍心看着她就这么消亡的我们便怀着这样的热情进行了论文的撰写：从介绍现有的困难处境开始，到广东话保育的意义和我们小组原创的保育方法。于是在我的组员们和supervisor的帮助下，我们便有了这么一篇论文和这么一个下午的近乎完美的presentation。

Method and Value of Detecting

Transgenic Soybean DNA

Sequences Using Single-Tube

Nested PCR Technology

利用单管巢式PCR技术检测

转基因大豆DNA序列的方法与价值

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Spring, Molley & Windy:

在这次PBL项目中，我们小组通过系统研究单管巢式PCR技术在转基因大豆检测中的应用，收获颇丰。从最初阅读专业文献时的困惑到最终理解实验原理，这种突破带来的成就感让我们倍感欣喜。特别要感谢李悦驰Bella老师连续两天陪我们做实验到深夜十一点，您的专业指导和无私奉献是我们能够克服困难的关键。实验过程中，我们遇到了DNA提取效率低、电泳仪老化电压不稳等挑战，但通过团队协作和反复尝试，最终初步验证了该技术的可行性。项目展示时，牛津的学长告诉我们，科研工作更注重结果和数据的可靠性，虽然我们的实验结果还有提升空间，但这次经历让我们对科研工作的严谨性有了切身体会。

我们从转基因大豆成分在高加工食品中的检测困难出发，选择高灵敏度、高特异性的单管巢式PCR技术作为研究对象。实验设计包括提取转基因大豆油和非转基因豆浆的DNA模板，设计特异性引物扩增内源基因（Lectin）和外源基因（CP4EPSPS），并通过凝胶电泳验证结果。通过对比实验数据与文献，我们分析了该技术的优势，并进一步探讨了其在中国转基因检测市场中的应用前景和投资价值。这一研究不仅让我们掌握了分子检测技术的实际操作，也启发了我们对生物技术产业化的思考。

Frictional coefficient measuring

可变斜面摩擦系数测定器

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Vicky, Kitty & Elly:

本次我们的实验内容是测定滑动摩擦系数。在此过程中，我们小组不仅运用了基于我们现有知识基础之上的逻辑推理，还亲自动手做实验、分析数据，齐心协力分工合作完成了本次任务。虽然我们遇到了很多困难，比如器材到货晚、数据误差大、某些推导超出了课本知识范围，但我们迅速调整研究方向，及时寻求了老师与商家的帮助，真正实践了从理论推导到实验验证的科学过程，深化了对摩擦力的理解和对实验操作的新认识。

特别感谢Paul、Thea、Mark等老师的专业指导，以及学长学姐的建议。这次PBL让我们体会到了科研的艰辛与乐趣，也让我们认识到团队合作、批判性思维和抗压能力的重要性。尽管过程曲折，但最终的成果和成长让我们觉得一切都很值得！

一等奖

Art in Novels——On the Vitality of Fictional Characters:

From Characterization to the

Formation of Collective Memory

小说艺术——论小说人物的生命力：

从人物塑造到集体记忆的形成

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Michiko & Jessie:

这次PBL能获得这样的好成绩还是十分荣幸的。首先要感谢我们的导师Adrian DeVuono他给予了我们很多帮助，尤其实在思路的提供和具体细节的反复修改。他的认真负责和对我们的指引帮助让我们深受鼓舞。其次是我们的升学老师们，也对这次我们的研究课题，内容以及后续的演示方面提供了许多珍贵的意见建议。

说实话在一开始的选题方面有许多次的举棋不定和改变。不过赶在提交论文的前两个星期左右还是根据自己的兴趣和在专业方向为先选定了这次的课题“探究小说人物的立体性”确定了题目其实就解决了百分之五十的问题了，后面写论文就是一个反复修改打磨的过程。中间我们也查阅了许多资料和书籍，带着自己的理解写下了这篇论文。

其实我们留给PBL的时间并不充裕，满打满算也就两个星期。其中还包括了制作展板的时间，其实也就一个晚上就做完展板了。只能说因为前面有了铺垫所以展示成果的部分也就比较顺利。同时也十分感谢大家对我们的认可，我们一定会继续努力的。

在最后我想和各位谈一下我自己对这个题目的理解吧。作为一个文科专业的题目同样会被很多人质疑其中的意义。我想说的也很简单，小说其实本身就是印证哈姆雷特的那句话“生存还是毁灭”我们通过阅读去感受不同的人的人生，打破自我认知的牢笼才真正能抱着意义活下去。在不同类型的小说中总结出一套小说人物长久生存公式并不容易。他们不能用公式来定义，而我们能做的就是总结出他们的共性从而更好的帮助人们去读懂他们。我的老师经常跟我说“你的想法太多了”而潜心研究一个题目更需要的是逻辑的清晰和表达的清楚。这也是我一直努力的方向。要有理科般的严密性，更要有文科的人文关怀。

Experimental Study on Socially

Transmitted Anxiety-like

Behaviors in a Mouse Model

社会传递性焦虑行为在小鼠

模型中的实验研究

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Shirley:

在构思实验之初，我就确定了要选择一个与现实生活密切相关的主题。这样的选择基于两个重要考量：首先，确保实验的学术价值；其次，将实验理论和结果以通俗易懂的方式呈现给大众。最终，我选择了“焦虑传染”作为研究主题，因为这种现象在中学生群体中尤为普遍。

为了验证这一现象的普遍性，我在实验前进行了系统的调查和数据统计。结果令人震惊：焦虑情绪在同伴间的感染率高达94%。这一发现引发了我的深入思考：如果这种负面情绪持续蔓延且得不到有效干预，最终会导致怎样的后果？这个问题成为了本研究的核心课题。

在实验设计上，我采用C57BL小鼠作为模型，从行为表型和脑区特异性分析两个维度展开研究。实验结果表明，长期处于焦虑状态的小鼠不仅表现出显著的行为异常，其大脑特定区域还出现了明显的结构性改变。

通过这项研究，我希望唤起更多人对负面情绪影响的重视。特别是在情绪问题初现端倪时，及时采取干预措施至关重要，这可以避免后续产生更严重、甚至不可逆的身心损害。

这次科学展的经历让我印象深刻。因为我的课题内容量比较大，完整讲解一次要将近二十分钟。到后半段时，嗓子已经明显受不了了，每多说一句话都很吃力。但矛盾的是，即使这样，我还是希望能把内容讲完，让更多人听到。后来获奖时，那种感觉很难形容，不仅仅是高兴，更像是一种确认，原来自己认真投入的事，是真的能被认可和理解的。

*综合内容来源学校，如有不妥，请告知.

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